Инновационная площадка учреждения


МУНИЦИПАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА

НА БАЗЕ МБДОУ д/с № 17

НА 2021-2024 г.г.



Тема: "Технология развивающего обучения в дизайн-деятельности дошкольников"


Цель инновационной деятельности в рамках исследования темы: теоретическое изучение, практическое построение и апробирование технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности дошкольников в образовательной среде современного ДОО.

Предполагаемый результат: Методические рекомендации по использованию технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности детей дошкольного возраста в образовательной среде современного ДОО; Портфолио дизайн-проектов для детей и взрослых разных направлений в системе дошкольного и дополнительного образования.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, директор Центра для детей и взрослых «Happy-Land», руководитель Центра личностного роста «Life» Зима Виктория Андрониковна.


Краткое описание инновационного проекта (программы)

Наименование инновационного проекта (программы)

«Технология развивающего обучения в дизайн-деятельности дошкольников»

Основная идея инновационного проекта (программы)

Целью развития художественного творчества в дизайне является воспитание в каждом ребенке «грамотного пользователя» миром вещей, умение «читать» художественный язык вещей, предметов и зданий, ощущать соразмерность их форм, красоту конструкций.

Дизайн – это искусство создания нового облика предмета, творческое проектирование его формы, а также всей предметно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических задач. Это индивидуальное творчество и сотворчество с другими людьми, в котором ребенок постигает смысл своей деятельности, что гораздо важнее законченного результата.

Технологии развивающего обучения успешно применяются в дизайн-деятельности детей дошкольного возраста. Их ценность состоит в том, что они носят комплексный, интегрированный характер, так как смысл дизайна заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи.

Современное состояние исследований и разработок по данному инновационному проекту (программе)

     Изучением вопроса детского дизайна и внедрением его в практику работы дошкольных учреждений занимаются такие педагоги, как

-       Г.Н. Давыдова («Детский дизайн. Пластилинография. Бумагопластика»),

-       А.И. Ярыгина («Графический дизайн»),

-       И.А. Лыкова (Технология дизайн-деятельности, представляющая собой форму взаимодействия детей и взрослых через организацию различных типов детского творчества и направлений деятельности.

-       Г.Н. Пантелеев выделяет типы детского дизайна: плоскостной (аппликативно-графический), объёмный пространственный (архитектурно-художественный).

Обоснование значимости реализации инновационного проекта (программы) для развития  системы образования города Ставрополя

В рамках инновационной образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций города, а также их социального партнерства с учреждениями дополнительного образования целесообразно систематизировать опыт  применения дизайн-проектов в формате кружковой деятельности в группе, детско-родительских онлайн-мастер-классов, дополнительных студий с актуальными техниками продуктивной деятельности: дизайн игр и игрушек, книжный дизайн, дизайн сувениров и подарков, театральный дизайн, кукольный дизайн, дизайн аксессуаров, музыкальный дизайн.

Цели и задачи инновационного проекта (программы)

Теоретическое изучение, практическое построение и апробирование технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности дошкольников в образовательной среде современного ДОО.

Сроки реализации инновационного проекта

2021-2024гг.

Основные результаты реализации инновационного проекта (программы)

Методические рекомендации по использованию технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности детей дошкольного возраста в образовательной среде современного ДОО; Портфолио дизайн-проектов для детей и взрослых разных направлений в системе дошкольного и дополнительного образования.

 


   

           Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. Что такое детский дизайн? И может ли ребенок быть дизайнером в полном смысле этого слова? Для того, чтобы разобраться в этом, вспомним, что само слово «дизайн» подразумевает «замысел», «задумку», «композицию». А задумать, составить план, сконструировать можно все что угодно. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.

            Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений. Говоря о ребенке-дизайнере, мы зачастую подразумеваем ребенка-художника. 

       На самом деле дизайн – это необычный взгляд на обычные вещи. Дизайн - это красота плюс удобство. Например, дизайнерский стул не только необычен и красив по форме, на нем еще и удобно сидеть. Дизайн дверной ручки предполагает, что, с одной стороны, она привлекает внимание своей оригинальностью, с другой – с ее помощью легко и удобно открыть дверь. Значит, главное для дизайнера — нестандартность мышления, фантазия, воображение, умение сочетать цвет и форму. Из этого следует, что для того, чтобы ребенок стал дизайнером, в первую очередь нужно развивать у него пространственное воображение, поощрять нестандартное видение окружающего мира. Мы же нередко не поддерживаем фантазии ребенка, и если он рисует розового слона, то исправляем и говорим: так не бывает, слон должен быть серым. Сначала ребенок возражает: «Он же у меня сказочный, волшебный». Но если взрослый постоянно дает «правильный» образец, малыш фантазирует все меньше и меньше. Приобщение детей к дизайну, благородное, но трудное и длительное дело. Занятия детским дизайном развивают у детей интеллект, культуру речи и общения, способности к анализу и обобщению, творческие способности, пространственное воображение, проектно – образное мышление. Дети начинают осознавать свое соавторство, авторскую компетентность, участвуя в создании объектов красоты, учатся благоустраивать быт, используя опыт дизайна в детском саду. Чтобы эффективнее приобщать ребенка к дизайну, нужно посещать с ним выставки, музеи и празднества. На прогулках по городу следует показывать детям своеобразие оформления витрин и рекламы, интерьеров и площадей, обращать внимание на внешний облик людей, их гардероб. 

             Дизайн-деятельность – это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд. С детьми можно заниматься разными видами дизайна. 

* Это – книжный дизайн (конструирование, аппликации, декоративное рисование, шрифт), 

* театральный дизайн (папье-маше, декоративно-оформительская деятельность, 

* конструирование из мягких материалов, 

* дизайн игр и игрушек (каркасное папье-маше, конструирование из бытового материала, конструирование из бумаги, 

* кукольный дизайн (изготовление текстильной куклы, из бересты, соломенная скульптура, дизайн одежды (рисование по замыслу, декоративная роспись ткани в различных техниках («батик», «декупаж») и многое другое. 

Детский дизайн ориентирован на выполнение задач в области художественно-эстетического образования дошкольника.

Основу дизайн-деятельности составляет исполнительство и творчество. Исполнительство заключается в умении использовать изобразительно – технические навыки для создания изображения. Связь исполнительства и творчества находятся во взаимосвязи.

       С целью формирования творческой личности ребенка, элементарных умений, навыков и способностей в дизайн-деятельности педагогам необходимо решать следующие задачи:

-           воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношение к природному окружению и дизайну своего быта;

-        создавать аранжировки из природных и искусственных материалов, использовать их для украшения одежды и комнат с учетом специфики материала (цвет, форма, фактура) и пространства;

-           приобщать детей к совместно - раздельной дизайн – деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера.

            Для решения поставленных задач воспитатель направляет восприятие детьми произведений искусства, эстетического в природе и быту, поощряет изобразительное творчество, привлекает к участию в детском дизайне. У детей формируется пространственное воображение, которое является основой «проектного мышления». Вначале  совместно с воспитателем, а затем самостоятельно дети подбирают и украшают игрушки – сувениры, предметы быта, одежду, участвуют в убранстве групповой комнаты.

Занятия дизайном способствует формированию у детей устойчивого замысла, мотивации выбора художественных средств, помогают им планировать результат. У детей пробуждается чувство творческого удовлетворения («Я – директор», «Я – модельер», «Я – архитектор»). В сотворчестве с другими детьми ярче выступают индивидуальность каждого ребенка, различия в работах девочек и мальчиков: выбор цели (девочки – декоративность, мальчики – сюжет), особенности творческого почерка, техники исполнения.

Дети дошкольного возраста способны видеть различия в костюмах персонажей, одежде сверстников и взрослых, подражать опрятно и нарядно быть одетыми. В этом возрасте ребенок способен подбирать обстановку кукольных комнат по назначению (гостиная, кухня – столовая, спальня). Наблюдая и оценивая особенности убранства комнат (дома, в детском саду) дети переносят доступные им принципы этого убранства (сервиз, гарнитур мебели, ансамбль декора) в собственную практику создания кукольно – игрового интерьера.

Это делает возможным, наряду с традиционными видами изобразительной деятельности, приобщения детей к новым ее видам: архитектурно-художественному дизайну и моделированию одежды с аранжировками – украшениями из разных материалов.

Архитектурно-художественный дизайн отвечает фундаментальным задачам развития ребенка, поскольку вся окружающая его обстановка, интерьер как элементы общей культуры формируют эстетическое отношение к быту.

Занимаясь архитектурно – художественным дизайном, дети работают в трех измерениях: кукольная, детская, взрослая среда. Воспитатель поэтапно планирует детский дизайн в интерьере. Вначале дети учатся благоустраивать свое ближайшее кукольно – игровое пространство, затем переходят в соразмерный с ними «детский интерьер» (ширмы – перегородки, мебель, декоративные изделия). Они чувствуют себя «Гулливерами» и «хозяевами» своих пространств. Игры в «дом», «семью», «куклы» приобретают устойчивый характер, отличающийся стремлением к созданию «красоты быта», «домашнего уюта» (дети постепенно переносят это в общение с близкими). Дети учатся подбирать несложные элементы обстановки для напольных и настольных кукольно – игровых пространств (обои, занавески, мебель, скатерти и дорожки и т. д.), а также декорации к спектаклям, развлечениям и помещения к праздничным утренникам.

Сначала педагог направляет усилия детей на доработку так называемых «белых пятен» убранства, что предполагает их сотворчество с художником: дети завершают работу – создают различного рода миниатюры (рисунки, панно, фризы) по типу «Дорисуй», «Докрась», «Дострой» и тому подобное. Затем вместе с педагогом переходят к созданию творческих композиций, выполняемых ими от замысла до реализации. Например, «Русский терем», «Дом – новостройка». Дети оживляют эти панно, вставляя свои рисунки в проемы окон. Перед занятием воспитатель предлагает детям представить обстановку современного дома и сказочного терема, как бы заглянув в эти окна снаружи. В подобной работе, как показывает опыт, пробуждаются чувства авторства, соавторства, коллективизма.

В дизайн-деятельности «Дети – модельеры» предусматривается приобщение детей к тому, что мы обычно называем повседневной и празднично - театральной одеждой (платье, костюм, обувь, головные уборы, аксессуары). Дети начинают понимать, что одежда должна соответствовать условиям ее использования, что мода в одежде (цветосочетания, фасоны, ткани) – явление приходящее, что особенности гардероба определяются не только модой и назначением, но и своеобразием культуры и традиций разных народов. Опыт изобразительной деятельности и аранжировок, просмотры «альбомов мод» и собственные наблюдения помогают им при создании гардероба «королевы и пастушки», «колдуна и феи». Дети знакомятся с новыми для них оборудованием, инструментами, тканями (манекены, лекала, выкройки и другое).

Воспитатель учит детей создавать рисунки тканей для разной одежды, подбирать ткани для разных фасонов и фасоны для разных тканей. Например, тематическое занятие «Одежда вчера, сегодня, завтра». Дети сначала рассматривают иллюстрации, слайды, запоминают, в какой одежде ходили крестьяне и бояре, воины и царедворцы, купцы и дворяне в прошлом, что носят их современники, представляют, что будут носить потом.

Интересен и полезен детский дизайн аранжировок (композиций) из природных и искусственных материалов (зелень, сухостой, минералы, бумага, лоскут, дерево, синтетика и другое). Занимаясь рукоделием из материалов живой и неживой природы, дети приобщаются к красоте. Аранжировки обогащают детскую деятельность новым содержанием. Работа с разнофактурными материалами (мягкий – твердый, блестящий – тусклый и другое) развивает сенсорные художественные способности и интеллект ребенка.

Развитие элементарных умений в дизайн – деятельности требует от педагога творческого руководства детской деятельностью, не терпит формализма, скуки. Разнообразие обстановки создает эффект новизны, способствует выработке у детей вариативного подхода к организации свободной деятельности. Педагог должен обладать творческим воображением, уметь пользоваться им  при решении тех или иных композиционных задач, тонко чувствовать красоту и выразительные свойства различных материалов. Прежде чем приступать к теоретическому исполнению, необходимо поразмыслить и решить как использовать материал, чтобы в конечном  итоге создать образ темы, который вызовет определенный эмоциональный отклик.

Потребность ребенка в практической деятельности помогает педагогу направить его усилия на полезные занятия детским дизайном. Дети моделируют украшения и сувениры, мастерят одежду для кукол, костюмы и декорации к своим спектаклям и утренникам, обустраивают игровые комнаты и домики. Ребята становятся активными участниками конкурсов и выставок детского художественного творчества.

2). Этапы и сроки реализации инновационного проекта  «Технология развивающего обучения в дизайн-деятельности дошкольников» 2021-2023 годы

       Первый этап -  поисково-аналитический (ноябрь 2021-март 2022).  В  ходе него анализируются теоретические источники с целью установления степени научной разработанности проблемы  исследования; изучаются практики дизайн-деятельности с детьми во взаимодействии со сверстниками,  с родителями, с воспитателями и с педагогами дополнительного образования; определяется общая  концепция  исследования.

       Второй этап - экспериментальный  (апрель 2022-май 2024). В  ходе него  проводится полный педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); промежуточный и итоговый мониторинг; корректируется и дополняется комплекс методических материалов и рекомендаций.

     Третий этап  -  обобщающий (июнь 2024-сентябрь 2024). В  ходе него прописываются методические рекомендации по использованию технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности детей дошкольного возраста в образовательной среде современного ДОО; Портфолио дизайн-проектов для детей и взрослых разных направлений в системе дошкольного и дополнительного образования.

3). Содержание и методы реализации инновационного проекта, необходимые условия реализации  работ.

Содержание работы:  создание оптимальных условий использования технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности дошкольников в образовательной среде современного ДОО в контексте познавательного, художественно-творческого и социально-ориентированного аспектов образовательного процесса.

Методы:

-       теоретические: анализ научной литературы по исследуе­мой проблеме; анализ и синтез эмпири­ческого материала;

-       эмпирические: диагностические  (анкетирование,  собесе­дование,   наблюдение); фиксирование результатов воспитания и развития;

-       экспериментальные: математические методы обработки результатов, полу­ченных в ходе исследования, их количественный анализ, статистическая обработка данных.

Ожидаемые результаты работы: методические рекомендации по использованию технологии развивающего обучения в дизайн-деятельности детей дошкольного возраста в образовательной среде современного ДОО; Портфолио дизайн-проектов для детей и взрослых разных направлений в системе дошкольного и дополнительного образования.







МУНИЦИПАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА

на базе МБДОУ д/с № 17

в 2019-2021г.г.



Тема: «Традиционные и инновационные игровые практики в системе успешной социализации личности детей дошкольного возраста»



Информационная карта


Наименование образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 города Ставрополя

Адрес

355000, Российская Федерация, Ставропольский край, город Ставрополь, улица Южный обход, дом 55 д.

Телефон

22-10-18, доб. 104

Факс

22-10-18, доб. 103

Электронная почта

MDOY17@yandex.ru

Сайт

(размещенная информация о деятельности МИП)

Детсад-17.рф

Руководитель образовательного учреждения

Широбокова Оксана Анатольевна

Научный руководитель, регалии

Зима Виктория Андрониковна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования ГБОУ ВО СГПИ

С каким учреждением заключен договор о создании инновационной площадки

ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»

Дата создания инновационной площадки

Приказ комитета образования администрации города Ставрополя № от 31.11.2016г во исполнение решения Экспертного совета комитета образования администрации города Ставрополя /протокол от 28.11.2013г. № 25/.




Информационно-аналитическая справка


Цель: Цель: создание и реализация системы использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.


Задачи:
1.Создать научно-обоснованную систему использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.
2. Апробировать и обосновать содержательно-целевую и процессуально-технологическую характеристики созданной системы в рамках их реализации.
3. Разработать и систематизировать методологическое, методическое и диагностическое обеспечение реализации созданной системы.
4. Подготовить к выпуску в печать Методические рекомендации по реализации системы использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ (система, программа, методические материалы и рекомендации к их использованию).

Срок реализации инновационного проекта:
2016-2019г.г.

Этапы работы по годам:
Первый этап - поисково-аналитический (2016-17). В ходе него анализируются теоретические источники с целью установления степени научной разработанности проблемы исследования; изучаются традиционные и инновационные практики игрового взаимодействия с детьми в образовательном процессе в отечественной и зарубежной практике; анализируется передовой опыт практических разработок в контексте новых нормативных документов дошкольного образования; определяются научно-теоретические подходы и общая концепция исследования; уточняются и корректируются методы исследования.
Второй этап - экспериментальный (2017-2019). В ходе него проводится полный педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); промежуточный и итоговый мониторинг; корректируется и дополняется комплекс диагностических средств, моделируется система методических материалов и рекомендаций.
Третий этап - обобщающий (2019). В ходе него прописывается сущностная характеристика системы использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ; систематизируется программное, методическое и мониторинговое обеспечение; готовятся к выпуску в печать Методические рекомендации.

Инновационные продукты.
В связи с тем, что в 2016–2017 учебном году программа реализуется на подготовительном поисково-аналитическом этапе, творческой группой педагогов проводится работа по созданию необходимых локальных нормативных документов.

Трансляция опыта.
- заведующий учреждением Широбокова О.А. приняла участие с докладами в Педагогической студии в рамках проведения августовской конференции педагогических работников образовательных учреждений города Ставрополя, расширенном заседании коллегии комитета образования администрации города Ставрополя;
-в рамках деятельности краевой апробационной площадки по внедрению в Ставропольском крае в 2016 году профессиональных стандартов в сфере образования педагоги приняли участие в проведении на базе учреждения курсов переподготовки СКИРО и ПРО, участвуя в подготовке и проведении мастер-классов, семинаров- практикумов, методической карусели в виде подготовки открытых просмотров игровой деятельности с детьми для стажеров;
-воспитатель учреждения Тарица О.А. транслировала свой педагогический опыт, став победителем городского и краевого этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года-2017».

Сетевое взаимодействие.
-Налажено сетевое взаимодействие с ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт». Педагоги учреждения принимают на практику в группы студентов данного учебного заведения;
В течение года научным руководителем инновационной площадки, Зима Викторией Андрониковной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры дошкольного и начального образования ГБОУ ВО СГПИ была оказана консультационно-методическая помощь педагогам учреждения;
- Налажено сетевое взаимодействие с ООО «Провита», в течение 2016-2017 , 2017-2018 учебных годов 5 педагогов учреждения прошли курсы переподготовки по программе «Теория и методика дошкольного образования».






ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ НА 2019-2021 ГОДЫ

В связи с заявкой МБДОУ д/с № 17   Экспертный совет комитета образования администрации города Ставрополя продлил деятельность муниципальной инновационной площадки на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 17 города Ставрополя сроком на 2 года и определил ведущей научной организацие- ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», согласно договору о сотрудничестве, назначил научным руководителем Зима Викторию Андрониковну, кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольного и начального образования ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт».

Планы на следующие 2 года открывают возможность также системно прописать научно-методические основы системы использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в воспитательной системе семьи дошкольников и в контексте социального партнерства ДОУ с организациями культуры и спорта.

На основе теоретического обоснования может быть составлена система использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в аспекте исторического среза (игровые практики дошкольного детства разных поколений).

Подобные исследования обеспечат условия составления программы использования системы традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в рамках социально-культурных и социально-образовательных проектов.

При продлении деятельности инновационной площадки на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 17 города Ставрополя по теме: «Традиционные и инновационные игровые технологии в социализации детей дошкольного возраста» имеется возможность комплексного решения поставленных задач в аспекте интеграции деятельности ДОУ, семьи и социальных партнеров дошкольного образования.



КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

Содержание работы: создание оптимальных условий использования традиционных и инновационных игровых практик в системе успешной социализации личности детей дошкольного возраста, обеспечивающих эмоционально-личностный рост и интеллектуальную состоятельность каждого ребенка, их активное взаимодействие между собой в успешной реализации личностного и коллективного потенциала в контексте познавательного, художественно-творческого и социально-ориентированного аспектов образовательного процесса.

Ожидаемые результаты работы: создание системы использования традиционных и инновационных игровых практик для успешной социализации личности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ, ее реализация в образовательном процессе дошкольного учреждения и выпуск в печать Методических рекомендаций (программа, методические материалы и рекомендации к их использованию) по теме работы инновационной площадки.

Имеющиеся наработки: статьи в сборник из опыта работы базовых ДОУ Ставропольского края «Инновационные ориентиры в дошкольном образовании» статьи: «Обновление содержания дошкольного образования через внедрение инновационных образовательных технологий», «Методическое проектирование как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов», «Игровые технологии, как средство сохранения самоценности дошкольного детства в образовательном процессе», «Оптимизация содержания дошкольного образования через внедрение традиционных и инновационных игровых практик в системе успешной социализации личности детей дошкольного возраста»;

-организация на базе учреждения школы для родителей по теме «Использование традиционных и инновационных игровых практик в системе успешной социализации личности детей дошкольного возраста в условиях семьи и ДОУ»

-организация мероприятий для курсов повышения квалификации педагогических работников.

Возможные потребители: педагоги ДОУ и частных центров развития детей города, края, других регионов, студенты педагогического факультета ГБО ВО СГПИ, слушатели курсов повышения квалификации педагогических кадров. 





© 2013 МБДОУ д/с № 17. РФ, 355000, Ставрополь,
ул. Южный обход, 55Д. Телефон: +7 (8652) 22-10-18.

Другие контактные сведения
Министерство образования и науки Российской Федерации1.jpg 
Яндекс.Метрика
счетчик посещений